Institute for Educational Sciences

The project investigates how teachers and peers may shape the development of values among primary school children in Switzerland and the United Kingdom. Its aim is to disentangle the dynamic effects within the classroom in order to establish a robust foundation for fostering value-related competencies in early schooling.

Although values are firmly embedded in curricula such as Switzerland’s Lehrplan 21 and the UK’s OFSTED educational standards, there is a lack of knowledge about how the social fabric of the classroom influences children’s value development. This project addresses this gap by focusing not only on children themselves, but explicitly on the potential influences of teachers and peers. Through a longitudinal study involving approximately 1,000 children in Switzerland, as well as qualitative interviews with teachers in both countries (Switzerland and the United Kingdom), the project pursues two main objectives: 1) to analyse the developmental trajectories of values and behaviour during the first two years of primary school, and 2) to identify the mechanisms through which pedagogical practices and social dynamics may shape children’s values. For the first time, the study examines how these factors interact, rather than considering them in isolation.

Building on the findings of the preceding VALISE research project (VALues In School Education), the present study (VALISE_CLASSROOM) focuses on processes of value formation within the classroom. The results are intended to support teachers and school leaders in shaping the classroom as an effective environment for children’s social and moral development. This is of high societal relevance, as reflective value formation constitutes a foundation for identity, behaviour, and social cohesion.

Project number: 10007914

Das vorliegende Projekt verfolgt das übergeordnete Ziel, durch eine differenzierte Darstellung der MINT-Berufe und durch die Vermittlung von weiblichen Vorbildern im MINT-Bereich die gendersensible Berufsorientierung bereits unter jungen Kindern alters- und gendergerecht zu fördern. Dafür werden Unterrichtsmaterialien und eine Handreichung für Kindergartenlehrpersonen entwickelt und in drei Sprachen (de, fr, it) online auf der Plattform des IBW zur Verfügung gestellt. Die entwickelten Materialien werden über relevante Kanäle und Stakeholder beworben und nachhaltig sowie institutionenübergreifend durch die Kooperation des IBW, Universität Basel, und des Instituts für Fachdidaktik MINT und Nachhaltigkeit (IMN) der PH Luzern verankert. Diese Massnahmen ermöglichen eine langfristige Wirkung entlang aller Bildungsstufen (Zyklus 1 bis 3) und tragen zum Abbau von Geschlechterstereotypen in MINT-Berufen bei.

Digitale Hilfsmittel spielen für das Lernen eine immer grössere Rolle. Beispielsweise nutzen Schüler:innen Erklärvideos für die Wiederholung nicht verstandener Inhalte, für Hausaufgaben oder zur Prüfungs­vor­be­rei­tung. Plattformen wie YouTube bieten eine grösser werdende Auswahl an Erklär­videos zu diversen Themen und Inhalten an. Ihre fachliche Angemessenheit, die Lernwirksamkeit und die Passgenauigkeit zum Unterricht ist jedoch nicht immer geklärt und sorgt bei Lehrpersonen und Forschenden für Skepsis.

Mit dem Projekt LEviNT sollen Erkenntnisse darüber gewonnen werden, wie digitale, naturwissenschaftliche Hilfsmittel, insbesondere Erklärvideos, das Lernen von Schüler:innen der Sekundarstufe I unterstützen können. Dabei stellt sich im Rahmen einer Vorstudie zunächst die Frage, wie Schüler:innen das Internet zur Informationsbeschaffung nutzen, wie kompetent sie darin sind, passende und fachlich angemessene Inhalte zu finden und wie sie selbst das Lernen mit digitalen Hilfsmitteln einschätzen.